O nás
Základní škola Oldřichov v Hájích je malou školou rodinného a komunitního typu vytvářející podmínky pro vzájemné poznávání, úzké osobní vazby, spolupráci a hlubší poznání individualit všech spolupracujících členů „školní“ komunity. Žáci se zde vzdělávají ve věkově smíšených studijních skupinách/třídách. Na prvním stupni školy se jedná o tři kmenové třídy, do nichž jsou zařazeni žáci z více než jednoho ročníku prvního stupně.
Nachází se v chráněné krajinné oblasti Jizerských hor, kterou vnímá jako přirozenou laboratoř pro své pozorování, bádání a utváření hodnot.
Motto: „Nezáleží na tom, jak pomalu jdete, pokud se nezastavíte.“ Konfucius (čínský filozof)
Trojlístek poznání je název školního vzdělávacího programu školy. Symbolizuje propojení tří vzájemně se doplňujících oblastí rozvoje školy:
- Trojlístek spolupráce – škola – rodina – obec
- Trojlístek učení – evokace – uvědomění – reflexe / formální – neformální – informální vzdělávání; učení v reálném světě a přírodě
- Trojlístek rozvoje – rozum – vztahy – zkušenost / zapojení – odpovědnost – wellbeing; učení v reálném světě a přírodě
Tak jako trojlístek běžně nacházíme v přírodě, i my usilujeme o to, aby se tyto pilíře staly přirozenou součástí života školy a každodenního učení.
Naše desatero:
- Respektujeme individualitu dítěte, stavíme na jeho silných stránkách, zaměřujeme se na dosažení osobního maxima každého.
- Podporujeme spolupráci mezi dětmi, vrstevnické učení, vzdělávání probíhá ve věkově smíšených třídách.
- Vyučujeme činnostně – aktivitu přebírá dítě, klademe důraz na jeho odpovědnost, samostatnost a sebekontrolu.
- Zaměřujeme se na rozvoj kompetencí – komunikaci, empatii, týmovou spolupráci, kritické myšlení, vyhledávání informací, tzv. „soft skills“.
- Užíváme efektivní vzdělávací strategie – moderní metody a formy práce, do nichž promyšleně začleňujeme digitální technologie.
- Učíme v souvislostech – vzdělávání organizujeme v blocích a projektech, které jsou tematicky provázané. Učení probíhá v podnětném prostředí uspořádaném do center aktivit i v reálných situacích přímo v „terénu“.
- Hodnotíme formativně, slovně, namísto známek. Sebehodnocení dětí je samozřejmou součástí každodenního vzdělávání.
- Spolupracujeme s rodinou, zapojujeme rodiče do vzdělávání dětí a spolurozhodování o životě školy.
- Pečujeme o profesní rozvoj, sledujeme trendy, inspirujeme se příklady dobré praxe odjinud, školu dále posouváme.
- Vítáme zájemce o naši práci, sdílíme s nimi svoji praxi a zkušenosti. Dveře naší školy jsou jim otevřené.
Klíčové pilíře naší školy
Na základě požadavků Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, mezinárodního rámce kvality ISSA (standardů práce učitele v programu Začít spolu) a v souladu s naší představou o kvalitním vzdělávání formulujeme pro naši školu 1. stupeň tyto společné klíčové pilíře:
Respektujeme jedinečnost každého dítěte:
- vstřícnost, vřelost, zájem a respekt každému dítěti
- rovné příležitosti k zapojení se do života třídy a školní komunity
- stavíme na silných stránkách
- děti v rozvoji a učení, dosažení osobního maxima.
- přizpůsobení se věkovým zvláštnostem i individuálním dispozicím dětí
- prostředí třídy a učební aktivity vyhovující dětem se speciálními vzdělávacími potřebami.
- ocenění rozmanitosti
- práce ve věkově smíšených skupinách
Vedeme děti k samostatnosti, odpovědnosti a spolupráci:
- vedení ke slušnému, poctivému a respektujícímu chování vůči ostatním
- společné vytváření pravidel chování, důraz na seberegulaci/sebeovládání
- stanovení vzdělávací cíle, sebehodnocení
- podpora děti v samostatnosti
- vedení děti k sebekontrole
- prostor vyjádřit vlastní názor
- možnost volby
- zapojení děti do rozhodování
- podpora dovednost dětí ocenit se navzájem, zaujmout a objasnit vlastní stanovisko
- vedení děti k osobní zodpovědnosti za péči o životní prostředí
- vzájemná spolupráce
- aktivity vedoucí ke komunikaci a spolupráci napříč ročníky
Užíváme efektivní vzdělávací strategie
- široké spektrum metod aktivního učení s důrazem na konstruktivistické metody (evokace – uvědomění významu – reflexe)
- činnostní prožitkové učení, samostatným aktivitám dětí
- integrovaná tematická výuka/projektové vyučování
- vzdělávání ve vyučovacích blocích (většinou 60 minut, 90 minut)
- metody kooperativního učení, spolupráce v různých seskupeních
- individuální i hromadné formy výuky
- organizační formu „kruh“
- možnost riskovat a dělat chyby
- objevování, experimentování, kladení otázek a tvořivost
- problémové vyučování
- výuka prostřednictvím pohybu, hudby, dramatizace, graficky, slovně – ústně/písemně
- zapojení informační technologie
- rozmanité techniky práce s textem směřující ke čtenářské gramotnosti
- čtenářská gramotnost napříč vyučovacími předměty
Systematicky plánujeme a vyhodnocujeme
Plánování:
● výuka plánovaná na základě cílů stanovených v kurikulárních dokumentech (školním vzdělávacím programu)
● spolupracující pedagogický tým zajišťuje kontinuitu vzdělávací nabídky a tematickou provázanost
● spolupráce děti napříč všemi ročníky (celoškolní projekty)
● začlenění aktivit navržených dětmi a rodiči
● vyvážení zařazení situací pro individuální práci žáků, spolupráci žáků v menších skupinách a společnou práci celé skupiny
Hodnocení:
● individuální norma v hodnocení; děti nejsou porovnávány mezi sebou; každý je hodnocen na základě porovnání vlastních současných a předchozích výsledků práce (zda se v učení posunul a jak konkrétně)
● specifikace kritérií hodnocení
● slovní hodnocení namísto známek
● průběžné zaznamenávání slovního hodnocení do elektronické žákovské knížky
● portfolií (souboru žákovských prací)
● sebehodnocení (ústní sebehodnocení, sebehodnotící archy, portfolio)
● zpětnou vazbu zaměřená na průběh či výsledek činnosti popisným jazykem bez hodnotících soudů
● zapojení odborníků do hodnocení
Vytváříme podnětné učební prostředí:
- bezpečné, přehledně strukturované prostředí, navozující pocit bezpečí a atmosféru „domova“
- třídy přizpůsobeny společné práci celé skupiny, prostor pro společné setkávání v kruhu na koberci) i práci skupinovou a individuální (učební kouty, tzv. centra aktivit)
- dostatečné množství pomůcek a materiálů dostupné dětem
- učení se v reálných situacích, v „terénu“ (tematická exkurze, přírodovědná expedice, návštěva muzea, galerie…).
- využití stěn tříd a chodeb k prezentaci výsledků práce dětí
Spolupracujeme s rodinou a komunitou:
- zapojení rodičů i prarodičů do chodu, akcí i výuky školy
- pravidelný kontakt s rodiči dětí, průběžně informace o pokrocích dítěte (průběžné slovní hodnocení v elektronické žákovské knížce, konzultace: učitel x rodič x dítě, operativní řešení situací prostřednictvím telefonických rozhovorů, e-mailu…)
- zachování důvěrnosti informací
- informovanost rodičů, komunity a veřejnosti o metodice výuky a životě třídy/školy prostřednictvím osobních setkání i písemných materiálů (školní kavárny, zprávy na webových stránkách školy a sociálních sítích…)
- vytváření příležitostí učit se navzájem, vzájemně se poznat a podporovat
- témata a obsahy ve výuce korespondují se zkušenostmi dětí ze života ve vlastní rodině/komunitě
- navazování kontaktů a vytváření přátelských vztahů s lidmi, organizacemi a institucemi, které mohou obohatit vzdělávání dětí
Pečujeme o růst a profesní rozvoj:
- průběžná reflexe a vyhodnocování efektivity práce
- plánování a realizace kroků ke zlepšení slabých stránek
- práce v týmu (učitelé, vychovatelé, vedení školy…)
- sdílení zkušeností, poskytování si vzájemné zpětné vazby
- sledování trendů ve vzdělávání
- vzdělávání se (studium literatury, semináře, webináře, náslechy…).
- využití mentoringu, koučinku, supervizí, videotréninku, vzájemných náslechů
- spolupráce s jinými školami (zejména se školami podobného typu)
- inspirace příklady dobré praxe odjinud
